O Estado de S\u00e3o Paulo, 17\/09\/07<\/p>\n
Simone Iwasso <\/p>\n
C\u00e9sar Coll: psic\u00f3logo e educador<\/p>\n
Consultor do MEC para a cria\u00e7\u00e3o dos Par\u00e2metros Curriculares de 1997, Coll defende atualiza\u00e7\u00e3o curricular cont\u00ednua <\/p>\n
Diretor do Departamento de Psicologia Evolutiva e professor da Faculdade de Psicologia da Universidade de Barcelona, na Espanha, o educador C\u00e9sar Coll \u00e9 tamb\u00e9m um dos respons\u00e1veis por um modelo que inspirou mudan\u00e7as na educa\u00e7\u00e3o de v\u00e1rios pa\u00edses, inclusive o Brasil. Consultor do Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o (MEC) entre 1995 e 1996, colaborou na elabora\u00e7\u00e3o dos nossos Par\u00e2metros Curriculares Nacionais (PCN), publicados em 1997. Agora, dez anos depois, ele defende uma revis\u00e3o dessas normas. O professor falou ao Estado em sua \u00faltima passagem pelo Pa\u00eds, na semana passada, para discutir compet\u00eancias comunicativas num semin\u00e1rio organizado pelo Grupo Santillana.<\/p>\n
H\u00e1 dez anos estabelecemos nossos par\u00e2metros curriculares, dos quais o senhor foi consultor. Eles seguem v\u00e1lidos ou n\u00e3o?<\/p>\n
Foi um esfor\u00e7o de atualiza\u00e7\u00e3o e revis\u00e3o dos conte\u00fados curriculares da base. Foi muito importante para colocar em dia o que os alunos deveriam aprender na escola. \u00c9 claro que h\u00e1 um problema. Os curr\u00edculos devem refletir o que \u00e9 recomend\u00e1vel que os estudantes aprendam. Mas quem define isso \u00e9 uma sociedade determinada, na qual eles est\u00e3o inseridos. E essa sociedade est\u00e1 em mudan\u00e7a cont\u00ednua. Portanto, continuamente deveria haver um mecanismo que permitisse atualizar os par\u00e2metros curriculares, para ir incorporando os saberes e as compet\u00eancias que v\u00e3o aparecendo de maneira emergente como necess\u00e1rios. Hoje temos necessidades de informa\u00e7\u00e3o, de forma\u00e7\u00e3o e de desenvolvimento de compet\u00eancias que h\u00e1 dez anos n\u00e3o t\u00ednhamos. Com o fen\u00f4meno da globaliza\u00e7\u00e3o, das tecnologias da informa\u00e7\u00e3o e da comunica\u00e7\u00e3o, a internet, que h\u00e1 dez anos n\u00e3o tinha a abrang\u00eancia que tem hoje, \u00e9 uma das fontes fundamentais de comunica\u00e7\u00e3o e de informa\u00e7\u00e3o. Portanto, est\u00e1 claro que um curr\u00edculo estabelecido h\u00e1 dez anos necessita de uma revis\u00e3o e de uma atualiza\u00e7\u00e3o. <\/p>\n
Quais seriam as compet\u00eancias necess\u00e1rias hoje?<\/p>\n
Em todo o mundo neste momento h\u00e1 um movimento de esfor\u00e7o para redefinir quais devem ser essas compet\u00eancias. H\u00e1 um consenso no sentido de que as compet\u00eancias necess\u00e1rias para exercer a cidadania no mundo atual n\u00e3o s\u00e3o as mesmas de 20 ou 15 anos. E s\u00e3o principalmente as relacionadas com a mundializa\u00e7\u00e3o cultural, da nova economia do conhecimento, dos fen\u00f4menos de tipo social que exigem isso. S\u00e3o, basicamente, compet\u00eancias cognitivas para que o aluno tenha autonomia, auto-aprendizagem, capacidade para seguir aprendendo, para adequar-se a situa\u00e7\u00f5es, para absorver problemas e resolv\u00ea-los de maneira independente. S\u00e3o compet\u00eancias comunicativas e informativas, fundamentais hoje. A outra parte s\u00e3o as compet\u00eancias emocionais, num mundo interconectado, onde as rela\u00e7\u00f5es sociais s\u00e3o intensas. A capacidade de se colocar no lugar do outro, poder interpretar o outro e a si mesmo, e de se equilibrar. A grosso modo, porque cada um diz em palavras diferentes, s\u00e3o esses grupos de compet\u00eancias os essenciais a serem incorporados hoje, mais at\u00e9 do que as cl\u00e1ssicas, escolares, acad\u00eamicas, que s\u00e3o as preocupa\u00e7\u00f5es at\u00e9 hoje dos par\u00e2metros. <\/p>\n
Para um pa\u00eds t\u00e3o grande como o Brasil, os par\u00e2metros devem ser flex\u00edveis ou mais restritos?<\/p>\n
Os par\u00e2metros aqui s\u00e3o orientativos, n\u00e3o prescritivos. N\u00e3o se imp\u00f5em, s\u00e3o refer\u00eancias para que prefeituras e governos elaborem seus pr\u00f3prios curr\u00edculos. Isso \u00e9 uma boa solu\u00e7\u00e3o. Um curr\u00edculo b\u00e1sico nacional deve ser muito espec\u00edfico, contemplar somente as compet\u00eancias-chave, b\u00e1sicas, que s\u00e3o aquilo que, se n\u00e3o foi aprendido no fim da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, destina os alunos a uma vida marginalizada, os coloca numa situa\u00e7\u00e3o de vulnerabilidade social extrema. A outra coisa \u00e9 orientar quem formaliza, orientar sobre o que se considera desej\u00e1vel. Sim, podia ser muito pequeno e dar modelos de atua\u00e7\u00e3o, para cada um organizar seus pr\u00f3prios curr\u00edculos. <\/p>\n
Mas aqui ainda n\u00e3o foram estabelecidos at\u00e9 hoje os curr\u00edculos municipais e estaduais.<\/p>\n
Isso pode estar acontecendo por falta de capacidade t\u00e9cnica. O problema da autonomia, da descentraliza\u00e7\u00e3o, \u00e9 um problema pol\u00edtico, de institui\u00e7\u00e3o de poder e compet\u00eancias, mas tamb\u00e9m t\u00e9cnico. \u00c9 complicado descentralizar se n\u00e3o h\u00e1 a compet\u00eancia t\u00e9cnica necess\u00e1ria para desenvolver seus pr\u00f3prios curr\u00edculos. Se n\u00e3o tem a compet\u00eancia t\u00e9cnica, tem que assumir a responsabilidade t\u00e9cnica para isso. A \u00fanica possibilidade seria que, na constitui\u00e7\u00e3o do curr\u00edculo, houvesse uma ajuda para transformar os par\u00e2metros, com a ajuda de livros did\u00e1ticos, em coisas concretas.<\/p>\n
E as compet\u00eancias comunicativas? Por que \u00e9 t\u00e3o dif\u00edcil desenvolv\u00ea-las nos estudantes?<\/p>\n
N\u00e3o acredito que seja t\u00e3o dif\u00edcil como se pensa, nem que se fa\u00e7a t\u00e3o mal como se pensa aqui no Brasil. \u00c9 ser capaz de conversar, de responder, de se comunicar, de se entender com as pessoas, com o outro. Uma parte da compet\u00eancia comunicativa \u00e9 saber a hora de falar, de transmitir, e tamb\u00e9m ler, \u00e9 claro. Mas n\u00e3o s\u00f3 ler textos acad\u00eamicos, mas ler e produzir diferentes tipos de textos adequados a diferentes situa\u00e7\u00f5es. O tipo que a escola pede \u00e9 um tipo muito determinado de compet\u00eancias comunicativas, estamos todos baseados em apenas um dos usos da l\u00edngua, e nos usos que aparecem cada vez menos no mundo atual. \u00c9 preciso repensar os usos da l\u00edngua escrita e falada no mundo atual, mas tamb\u00e9m os outros sistemas de signos, como a imagem. Esse \u00e9 um debate que est\u00e1 sendo travado em todo o mundo. <\/p>\n
Quem \u00e9:<\/p>\n
C\u00e9sar Coll<\/p>\n
Diretor do Departamento de Psicologia Evolutiva e professor da Faculdade de Psicologia da Universidade de Barcelona<\/p>\n
Consultor do Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o entre 1995 e 1996, colaborou na elabora\u00e7\u00e3o dos Par\u00e2metros Curriculares<\/p>\n
Com Jes\u00fas Palacios e \u00c1lvaro Marchesi, \u00e9 autor de Desenvolvimento Psicol\u00f3gico e Educa\u00e7\u00e3o (3 volumes), entre outros <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
O Estado de S\u00e3o Paulo, 17\/09\/07 Simone Iwasso C\u00e9sar Coll: psic\u00f3logo e educador Consultor do MEC para a cria\u00e7\u00e3o dos Par\u00e2metros Curriculares de 1997, Coll defende atualiza\u00e7\u00e3o curricular cont\u00ednua Diretor do Departamento de Psicologia Evolutiva e professor da Faculdade de Psicologia da Universidade de Barcelona, na Espanha, o educador C\u00e9sar Coll \u00e9 tamb\u00e9m um dos … Continue lendo Curr\u00edculo deve tornar aluno capaz de exercer auto-aprendizagem<\/span>