{"id":83230,"date":"2015-04-15T14:11:50","date_gmt":"2015-04-15T17:11:50","guid":{"rendered":"http:\/\/www.ufla.br\/ascom\/?p=83230"},"modified":"2015-04-17T16:21:47","modified_gmt":"2015-04-17T19:21:47","slug":"ufla-pela-comunidade-aprender-a-pronuncia-do-ingles-pode-ficar-mais-facil-com-o-apoio-de-jogos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ufla.br\/dcom\/2015\/04\/15\/ufla-pela-comunidade-aprender-a-pronuncia-do-ingles-pode-ficar-mais-facil-com-o-apoio-de-jogos\/","title":{"rendered":"UFLA pela comunidade: aprender a pron\u00fancia do ingl\u00eas pode ficar mais f\u00e1cil com o apoio de jogos"},"content":{"rendered":"

\"projeto-extens\u00e3o-ingl\u00eas\"<\/a>Quem consulta o significado de uma palavra em dicion\u00e1rios de l\u00edngua estrangeira encontra, antes do significado em portugu\u00eas, letras e s\u00edmbolos entre colchetes. Essas express\u00f5es s\u00e3o constru\u00eddas com o Alfabeto Fon\u00e9tico Internacional. Conhecendo esse alfabeto, o leitor pode facilmente identificar a pron\u00fancia correta da palavra em outra l\u00edngua, mesmo n\u00e3o sendo um profundo conhecedor do idioma. Como esse conjunto de letras e s\u00edmbolos \u00e9 um aliado importante para quem est\u00e1 aprendendo ingl\u00eas, um projeto de extens\u00e3o da Universidade Federal de Lavras (UFLA) busca tornar mais prazeroso e eficaz o ensino desse alfabeto.<\/p>\n

Desenvolvido pelo professor do Departamento de Ci\u00eancias Humanas (DCH) Tufi\u00a0Neder Neto, com o apoio de tr\u00eas bolsistas, o projeto \u201cProdu\u00e7\u00e3o e aplica\u00e7\u00e3o de jogos para o ensino de pron\u00fancia de l\u00edngua inglesa<\/strong><\/em>\u201d teve in\u00edcio h\u00e1 um ano e meio. Eles criaram jogos, com base no Alfabeto Fon\u00e9tico Internacional, para serem utilizados durante o ensino do ingl\u00eas. Inicialmente, a proposta \u00e9 aplic\u00e1-los no final deste semestre letivo, na fase de encerramento\u00a0da disciplina \u201cPron\u00fancia da L\u00edngua Inglesa\u201d, ministrada para os estudantes de Letras da UFLA. Depois dessa etapa, o professor Tufi diz que ser\u00e1 necess\u00e1rio um novo projeto que permita adapta\u00e7\u00f5es nos jogos e sua dissemina\u00e7\u00e3o nas escolas p\u00fablicas de ensino m\u00e9dio. \u201cNo futuro, ser\u00e1 necess\u00e1rio promovermos oficinas de capacita\u00e7\u00e3o para os professores da rede p\u00fablica, e eles dever\u00e3o trabalhar com grupos restritos de alunos\u201d.<\/p>\n

Jogo de tabuleiro<\/strong>, jogo da mem\u00f3ria<\/strong><\/em> e jogo de forma\u00e7\u00e3o de palavras<\/strong><\/em> s\u00e3o os produtos do trabalho que vem sendo realizado pelo grupo do projeto. Antes da<\/p>\n

\"Pe\u00e7as<\/a>
Pe\u00e7as dos jogos da mem\u00f3ria e de forma\u00e7\u00e3o de palavras. Objetivo \u00e9 colaborar no processo ensino-aprendizagem da pron\u00fancia do ingl\u00eas.<\/figcaption><\/figure>\n

produ\u00e7\u00e3o,\u00a0eles dedicaram-se \u00e0 fase de estudos te\u00f3ricos na \u00e1rea de Lingu\u00edstica Aplicada em estudos da Pron\u00fancia. Com base em autores consagrados que j\u00e1 demonstraram, por estudos emp\u00edricos, os efeitos positivos dos m\u00e9todos l\u00fadicos sobre o processo de ensino-aprendizagem, cada bolsista desenvolveu sua proposta de jogo. As cria\u00e7\u00f5es j\u00e1 passaram por um pr\u00e9-teste e foram aperfei\u00e7oadas. Eles explicam que as vantagens do jogo como estrat\u00e9gia de ensino devem-se a seu potencial de motiva\u00e7\u00e3o \u2013 porque \u00e9 din\u00e2mico, interativo, competitivo e desafiador \u2013 al\u00e9m de lidar com a capacidade do indiv\u00edduo de obedecer a regras e conviver socialmente.<\/p>\n

Al\u00e9m do benef\u00edcio que os jogos podem trazer para estudantes de ensino m\u00e9dio e de cursos superiores, no aprendizado do ingl\u00eas, eles trouxeram benef\u00edcios aos pr\u00f3prios bolsistas.<\/p>\n

\"Jogo<\/a>
Jogo de tabuleiro com desafios ligados ao Alfabeto Fon\u00e9tico Internacional.<\/figcaption><\/figure>\n

O estudante Guilherme Elias dos Santos diz que sempre teve \u201cdificuldades com o ingl\u00eas\u201d, apesar de gostar do idioma. \u201cDurante a produ\u00e7\u00e3o dos jogos, aprendi muito sobre os s\u00edmbolos e isso me ajudou. Tamb\u00e9m achei bastante divertido fazer os testes e ouvir as sugest\u00f5es dos colegas.\u201d<\/p>\n

O reflexo positivo p\u00f4de ser observado tamb\u00e9m pela bolsista Ariana Paula de Almeida Silva. \u201cNo projeto, li textos que eu nunca leria se estivesse apenas na sala de aula, conheci conte\u00fados que eu n\u00e3o conheceria e tamb\u00e9m melhorei minha pron\u00fancia\u201d. Ela relata, ainda, satisfa\u00e7\u00e3o com a conclus\u00e3o dos jogos.\u00a0\u201cFicamos orgulhosos em saber que fomos n\u00f3s que fizemos\u201d, conclui.<\/p>\n

Outra estudante, Jadhy Bastos Russi de Pina, lembra-se do momento da entrevista de sele\u00e7\u00e3o para a bolsa. \u201cEu disse: n\u00e3o gosto de ingl\u00eas, mas quero aprender a gostar, por isso esse projeto vai ser importante para mim. E, depois desse tempo, realmente consegui. Agora gosto\u201d.<\/p>\n

Diante de todo o aproveitamento dos bolsistas durante o projeto, o professor Tufi acrescenta a reflex\u00e3o de que um projeto de extens\u00e3o n\u00e3o \u00e9 somente extens\u00e3o, mas tamb\u00e9m ensino e pesquisa. \u201cEm geral, nos modelos educacionais tradicionais, os estudantes n\u00e3o s\u00e3o convidados a produzir, mas apenas reproduzir. Neste projeto \u00e9 diferente: eles criaram os jogos e ajudam a conceber formas alternativas de ensinar e aprender, beneficiando outras pessoas e eles mesmos\u201d.<\/p>\n

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