Folha de S\u00e3o Paulo, 07\/11\/07<\/p>\n
Ant\u00f4nio Gois<\/p>\n
Pesquisa contraria tese de que maior ingresso de crian\u00e7as pobres na escola teria puxado n\u00edvel para baixo <\/p>\n
Desde que o Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o come\u00e7ou a avaliar a qualidade do ensino por meio do Saeb (Sistema de Avalia\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica), o discurso padr\u00e3o de ministros, secret\u00e1rios e at\u00e9 de pesquisadores para explicar a queda no desempenho m\u00e9dio dos estudantes nos \u00faltimos dez anos \u00e9 o de que a inclus\u00e3o de crian\u00e7as mais pobres nas escolas foi a principal causa dessa piora.<\/p>\n
Um estudo divulgado ontem no semin\u00e1rio ‘Popula\u00e7\u00e3o, Pobreza e Desigualdade’, da Associa\u00e7\u00e3o Brasileira de Estudos Populacionais, no entanto, vai contra essa corrente.<\/p>\n
Ao analisar a distribui\u00e7\u00e3o das notas nas turmas de 4\u00aa e 8\u00aa s\u00e9rie, os dem\u00f3grafos Clarissa Rodrigues e Eduardo Rios-Neto, do Centro de Desenvolvimento e Planejamento Regional da UFMG, concluem que a redu\u00e7\u00e3o generalizada da pontua\u00e7\u00e3o dos estudantes no Saeb foi o principal fator que levou a queda do desempenho.<\/p>\n
A discuss\u00e3o sobre o impacto da inclus\u00e3o dos alunos mais pobres no ensino fundamental ocorre desde 2000, quando os resultados do Saeb aplicados aos alunos em 1999 mostrou com clareza que havia uma tend\u00eancia de queda na qualidade.<\/p>\n
A queda coincidiu com o aumento da propor\u00e7\u00e3o de crian\u00e7as de 7 anos a 14 anos estudando. Em 1995, 10% estavam fora da escola. Quatro anos depois, o percentual caiu para 4,3% e, em 2005, chegou a 2,6%.<\/p>\n
O argumento em defesa da tese de que foi essa expans\u00e3o a principal causa da piora baseia-se no fato, praticamente consensual entre pesquisadores em educa\u00e7\u00e3o, de que o n\u00edvel socioecon\u00f4mico dos estudantes \u00e9 o fator que, isoladamente, mais explica seu desempenho.<\/p>\n
Em outras palavras, crian\u00e7as de fam\u00edlias mais pobres tendem a ter notas piores do que seus colegas de classe cujos pais s\u00e3o mais escolarizados ou de maior renda. Como os alunos que estavam fora do sistema at\u00e9 1995 vinham, principalmente, das classes mais pobres, logo, seria l\u00f3gica a explica\u00e7\u00e3o de que eles puxaram a m\u00e9dia para baixo.<\/p>\n
‘A gente j\u00e1 sabia que as m\u00e9dias estavam caindo ao mesmo tempo em que houve a expans\u00e3o do sistema de ensino, mas, nossa conclus\u00e3o ao analisar a distribui\u00e7\u00e3o relativa das notas, foi de que a queda foi generalizada, tanto entre os piores quanto entre os melhores alunos’, diz Clarissa.<\/p>\n
Rios-Neto afirma que se surpreendeu com o resultado: ‘Para mim, faz todo o sentido pensar na hip\u00f3tese de que pessoas antes exclu\u00eddas puxem a m\u00e9dia para baixo’.<\/p>\n
De acordo com o pesquisador, um dos fatores que podem explicar a queda na qualidade \u00e9 o fato de o sistema n\u00e3o ter se adaptado para receber novos estudantes e, com isso, prejudicado a m\u00e9dia de todos os alunos, inclusive a dos que j\u00e1 estavam na escola.<\/p>\n
\u00d3rg\u00e3o do MEC diz que pesquisa \u00e9 boa contribui\u00e7\u00e3o <\/p>\n
Para o presidente do Inep (instituto de pesquisa e avalia\u00e7\u00e3o do MEC), Reynaldo Fernandes, o estudo do Centro de Desenvolvimento e Planejamento Regional da UFMG \u00e9 uma boa contribui\u00e7\u00e3o para a discuss\u00e3o das causas que levaram \u00e0 queda da qualidade da educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n
Ele diz, no entanto, que outros estudos haviam chegado a conclus\u00f5es distintas, ou seja, afirmaram que a inclus\u00e3o foi, sim, um fator importante para explicar a piora das m\u00e9dias.
\n‘Em quase todos os pa\u00edses que expandiram rapidamente o sistema educacional, foi verificada uma queda nas notas. O desafio \u00e9 explicar por que isso acontece. Uma hip\u00f3tese \u00e9 que as redes n\u00e3o se prepararam para receber o aluno. Outra, n\u00e3o excludente, \u00e9 que o background familiar dos que estavam fora do sistema era pior do que o dos que j\u00e1 estudavam, o que acaba influenciando a m\u00e9dia.’<\/p>\n
O pr\u00f3prio Fernandes j\u00e1 havia feito, antes de entrar para o Inep, um estudo em que conclu\u00eda que o efeito da inclus\u00e3o foi importante. Ele diz, por\u00e9m, que pesquisar a partir do Saeb as raz\u00f5es que levaram \u00e0 queda da qualidade n\u00e3o \u00e9 um procedimento simples, o que d\u00e1 margem a v\u00e1rias interpreta\u00e7\u00f5es.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Folha de S\u00e3o Paulo, 07\/11\/07 Ant\u00f4nio Gois Pesquisa contraria tese de que maior ingresso de crian\u00e7as pobres na escola teria puxado n\u00edvel para baixo Desde que o Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o come\u00e7ou a avaliar a qualidade do ensino por meio do Saeb (Sistema de Avalia\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica), o discurso padr\u00e3o de ministros, secret\u00e1rios e at\u00e9 … Continue lendo Para estudo, inclus\u00e3o social n\u00e3o piora ensino<\/span>