Os agricultores familiares das comunidades rurais de Carrancas (MG) já podem comemorar. Eles serão os principais beneficiados do Projeto Estudo e implantação participativa de tecnologias permaculturais e agroecológicas na agricultura familiar através da extensão universitária em Carrancas (MG), lançado nesta terça-feira (25/03) na cidade de Carrancas.

O lançamento contou com a presença do diretor de Programas Temáticos e Setoriais do CNPq, José Oswaldo Siqueira, do reitor da Ufla, Antônio Nazareno Guimarães Mendes, do pró-reitor de Extensão, Rubens José Guimarães, do prefeito municipal Magno Ferreira e do gerente da Unidade Regional de Lavras da Emater, Marco Antônio Canestri.

Coordenado pelo professor Gilmar Tavares, da Universidade Federal de Lavras (Ufla), o projeto foi uma das 83 pesquisas aprovadas pelo edital do CNPq que selecionou propostas de extensão tecnológica inovadoras para agricultura familiar. O apoio aos projetos é resultado de uma parceria entre o Ministério da Ciência e Tecnologia (MCT), por meio do CNPq, a Secretaria da Agricultura Familiar do Ministério do Desenvolvimento Agrário (MDA) e a Secretaria Nacional de Segurança Alimentar e Nutricional do Ministério do Desenvolvimento Social e Combate à Fome (MDS), que resultou em um investimento total de R$ 13,2 milhões no setor.

Voltado para promover e apoiar a implementação de um modelo de comunidade rural que possa ser reaplicado nas comunidades de Carrancas, o projeto terá duração de 24 meses. O modelo proposto será baseado nos princípios e éticas da permeacultura, da agroecologia e da extensão, como tecnologias e instrumentos inovadores de transformação, e pretende assegurar a qualidade de vida das famílias, estimulando e potencializando a produção de alimentos sadios e ampliando e qualificando a oferta de serviços de Assistência Técnica e Extensão Rural (ATER) local.

O projeto, que contará com a participação da Emater/MG, tem o objetivo de efetivar a consolidação do Instituto e Núcleo de Permeacultura e Agroecologia de Carrancas, tornando-o um elo de interação universitária e entidades de ATER, públicas e privadas, fomentando a pesquisa e extensão em ambas as áreas.

Entre as metas a serem alcançadas, os pesquisadores propõem qualificar grupos de agricultores familiares como modelo e agentes multiplicadores de potenciais agricultores sustentáveis e produzir uma metodologia específica que possa nortear os agricultores, indicadores de ATER e a extensão universitária. Ao final do projeto, será preparado um seminário, apresentado por todos os envolvidos com os resultados alcançados para toda a comunidade local e os representantes dos três setores econômicos que atuam no município e região.

A Coordenação do XXI Congresso de Iniciação Científica da UFLA – CIUFLA – comunica que já está recebendo o resumo de pesquisa que deverá ser encaminhado a Pró-Reitoria de Pesquisa (PRP), até o dia 14 de abril.

O evento acontecerá nos dias 9, 10 e 11 de junho, juntamente com a Semana Acadêmica.

Mais informações encontram-se disponíveis na página www.prp.ufla.br

MARIE-PIERRE POIRIER*

Lançamos hoje os resultados de um estudo que buscou identificar boas práticas desenvolvidas por 37 redes municipais de ensino no país

EM 1940, apenas 21% dos brasileiros em idade escolar estavam na escola, segundo o IBGE. Em 1960, foi atingida a marca, ainda muito baixa, de 31% de crianças e adolescentes na escola. Em 1998, alcançamos 86% e, oito anos depois, chegamos próximos da universalização do acesso, com 98% das crianças de sete a 14 anos na escola. Como o país avançou nessa área!

No entanto, a cada passo, novos desafios se apresentam. Não podemos cruzar os braços diante das 660 mil crianças brasileiras ainda fora da escola -essa é a tradução em números absolutos dos 2% que parecem tão pouco. Não podemos também fechar os olhos para os milhões de alunos e alunas das escolas públicas submetidos à lógica perversa da repetência, da evasão e do abandono.

A quase universalização do acesso colocou na pauta a qualidade da educação. Não é suficiente apenas abrir vagas e garantir matrícula para as crianças e adolescentes. Uma vez na escola, cada um deles tem o direito de permanecer estudando, de se desenvolver, de aprender e de concluir toda a educação básica na idade certa.

Nós do Unicef (Fundo das Nações Unidas para a Infância) escolhemos o ‘aprender’ como tema central para nossa atuação no Brasil em 2008. O entendimento da aprendizagem como direito está presente na pauta das mais importantes articulações e mobilizações em torno da educação e cada vez mais direciona as políticas públicas nos três níveis de governo.

Como contribuição para esse esforço, o Unicef, a Undime (União Nacional dos Dirigentes Municipais de Educação), o Ministério da Educação e o Inep (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira) lançam hoje os resultados de um estudo que buscou identificar boas práticas desenvolvidas por 37 redes municipais de ensino no país.

A publicação ‘Redes de Aprendizagem’ dirige o foco do nosso olhar para o compromisso essencial e estratégico de todas as redes escolares deste país: garantir o direito de aprender de cada um dos seus meninos e meninas.

Localizadas em todas as regiões do país, em municípios de diferentes tamanhos, as redes públicas estudadas têm em comum tanto a inserção em contextos de vulnerabilidade social quanto os resultados no Ideb (Índice de Desenvolvimento da Educação Básica) acima da média nacional. Isso significa que, em contextos que não facilitam a aprendizagem de alunos e alunas, essas redes conseguiram resultados acima da média na aprendizagem de leitura e matemática, aliados a bons índices de aprovação.

Quais as diretrizes, quais as práticas, que tipo de atitudes inspiram e mobilizam os atores educacionais dessas redes para chegar a tais resultados? São as respostas e reflexões sobre essas questões que apresentamos na publicação.

O estudo aponta dez aspectos considerados responsáveis pela boa aprendizagem pelos atores educacionais entrevistados -gestores municipais, diretores e coordenadores, professores, funcionários, famílias, comunidade e, em especial, alunas e alunos. Destacam-se a valorização do planejamento realizado de maneira coletiva e solidária, a importância da avaliação contínua e cuidadosa e a valorização criativa da leitura como pedra fundamental do aprender. Nenhuma das práticas identificadas é por essência inédita ou inovadora. O que as fortalece é o fato de terem um objetivo comum e indispensável: a garantia do direito de aprender.

É possível ter educação de qualidade na escola pública? O estudo ‘Redes de Aprendizagem’ mostra que sim. E aponta um conjunto de iniciativas que, implementadas de maneira articulada, participativa e mobilizadora, transformou escolas, redes e suas comunidades em espaços privilegiados e estratégicos de aprendizagens.

São essas ações que queremos disseminar, abrindo espaços para que novas e boas práticas sejam apresentadas. E que essa reflexão e mobilização se façam sempre com o olhar voltado para o direito de aprender daqueles que são os sujeitos de direito desse processo: as crianças e os adolescentes no Brasil.

* MARIE-PIERRE POIRIER, 47, graduada em relações internacionais pela Sorbonne e mestre em economia pela Universidade de Paris 2, é representante do Unicef (Fundo das Nações Unidas para a Infância) no Brasil.

A Universidade Federal de Lavras (Ufla), por meio da Pró-Reitoria de Pós-Graduação (PRPG) – Coordenadoria de Pós-Graduação Stricto Sensu abre inscrições para o processo de seleção e preenchimento de vagas, para o 2º semestre letivo de 2008.

Serão oferecidas 105 vagas, sendo 73 para Mestrado e 32 para Doutorado.

O período de inscrição será de 1º de abril a 9 de maio de 2008, no horário das 7 às 11 horas e das 13 às 17 horas.

Programas e vagas oferecidas:

Agronomia/Fisiologia Vegetal
Mestrado (6) – Doutorado (2)

Agronomia/Fitopatologia
Mestrado (2) – Doutorado (1)

Agronomia/Fitotecnia
Mestrado (10) – Doutorado (5)

Biotecnologia Vegetal
Mestrado (3)

Ciência do Solo
Mestrado (2) – Doutorado (4)

Ciência dos Alimentos
Mestrado (12) – Doutorado (9)

Ciência e Tecnologia da Madeira
Mestrado (5)

Ciências Veterinárias
Mestrado (11)

Engenharia Agrícola
Mestrado (6) – Doutorado (2)

Genética e Melhoramento de Plantas
Mestrado (6) – Doutorado (3)

Microbiologia Agrícola
Mestrado (2) – Doutorado (2)

Zootecnia
Mestrado (8) – Doutorado (4)

Os critérios de seleção dos candidatos serão estabelecidos pelos Colegiados dos Programas, conforme previsto no art. 13 do Regulamento Geral dos Programas de Pós-Graduação Stricto Sensu, aprovado pela Resolução nº 068, de 4/3/2004, do Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão e estarão disponíveis na Secretaria dos Programas e no endereço – www.prpg.ufla.br/Programas

Os candidatos serão selecionados de acordo com o limite de vagas estipulado para cada Programa, como previsto no parágrafo único do art. 13 da Resolução Cepe nº 068, de 4/3/2004.

Os candidatos inscritos para os cursos de doutorado deverão comprovar que seus diplomas de mestrado foram emitidos por cursos reconhecidos pela Capes.

Mais informações nas Secretarias dos Programas, na Pró-Reitoria de Pós-Graduação e no Portal da Ufla.
www.prpg.ufla.br